{"id":3615,"date":"2024-04-22T17:07:47","date_gmt":"2024-04-22T17:07:47","guid":{"rendered":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/?p=3615"},"modified":"2024-05-31T00:02:16","modified_gmt":"2024-05-31T00:02:16","slug":"trajetorias-desiguais-compreendendo-as-disparidades-educacionais-a-partir-do-censo-escolar-de-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/?p=3615","title":{"rendered":"Trajet\u00f3rias Desiguais: compreendendo as disparidades educacionais a partir do Censo Escolar de 2023"},"content":{"rendered":"

O Censo Escolar \u00e9 um instrumento de coleta de informa\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica que abrange ensino regular, ensino especial, educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica. \u00c9 um documento extremamente importante porque com tais informa\u00e7\u00f5es \u00e9 poss\u00edvel formular e reformular pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais e, tendo isso em vista, \u00e9 n\u00edtida a pertin\u00eancia de se analisar o Censo Escolar 2023.\u00a0<\/span><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o especial e a inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancias (PCD\u2019s)<\/b><\/p>\n

Felizmente, nota-se um aumento da inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia em classes para pessoas sem defici\u00eancia (Gr\u00e1fico 1). Croch\u00edk (2011, p.7) ressalta que:\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cA luta contra os manic\u00f4mios, contra as escolas especiais e contra as classes especiais tenta evitar a segrega\u00e7\u00e3o espacial e promover a conviv\u00eancia; diminuiu a segrega\u00e7\u00e3o f\u00edsica com a esperan\u00e7a de que a conviv\u00eancia entre a popula\u00e7\u00e3o e aqueles que eram segregados pudesse demolir os tabus, os preconceitos. De fato, h\u00e1 estudos que testam a hip\u00f3tese do contato (ver CROCH\u00cdK, 2000). (…) Alguns estudos indicam que de fato isso ocorre, outros n\u00e3o.\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0A \u201chip\u00f3tese do contato\u201d afirma que o contato entre pessoas preconceituosas e aquelas que s\u00e3o alvo do preconceito \u00e9 uma forma de reduzir o problema em quest\u00e3o, no entanto, isso n\u00e3o \u00e9 suficiente. S\u00e3o necess\u00e1rias, segundo Croch\u00edk (2011) \u201ccondi\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis\u201d. Assim, o fato de o n\u00famero de alunos com defici\u00eancia fora de classes espec\u00edficas para esse p\u00fablico ter aumentado n\u00e3o significa, necessariamente, maior inclus\u00e3o desse, apesar de ser um primeiro passo significativo. N\u00e3o obstante, h\u00e1 um n\u00famero baixo de docentes com defici\u00eancia, o que demonstra que esse contato atualmente se d\u00e1 muito mais entre alunos do que entre alunos e docentes (Gr\u00e1fico 2).<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 1: Percentual de alunos PCDs que est\u00e3o inclu\u00eddos em classes comuns segundo a etapa de ensino (2019-2023)<\/span><\/p>\n

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Fonte: Elaborado pela Deed\/Inep com base nos dados do Censo Escolar da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 2: Percentual de docentes com defici\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (2023)<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span> Infraestrutura: problem\u00e1tica para todos, pior para alguns<\/b><\/p>\n

Em adi\u00e7\u00e3o, \u00e9 poss\u00edvel pontuar uma falta de infraestrutura geral (Gr\u00e1fico 3) – notavelmente para escolas municipais e estaduais – que podem afetar n\u00e3o s\u00f3 estudantes PCDs, mas os alunos no geral em termos de aprendizado e mesmo de agradabilidade do ambiente escolar. \u00c9 dif\u00edcil que um grupo de pessoas seja realmente inclu\u00eddo em um ambiente n\u00e3o tem o b\u00e1sico para possibilitar sua presen\u00e7a.\u00a0<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 3: Recursos relacionados a tecnologia e a infraestrutura no ensino infantil (2023)<\/span><\/p>\n

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Fonte: Elaborado pela Deed\/Inep com base nos dados do Censo Escolar da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/span><\/p>\n

Escolas ind\u00edgenas e quilombolas: infraestrutura prec\u00e1ria<\/b><\/p>\n

O racismo \u00e9 uma das estruturas mais basilares da sociedade brasileira, tais como demonstram Caio Prado Jr, L\u00e9lia Gonzalez, Florestan Fernandes, Ailton Krenak e tantas outras te\u00f3ricas e te\u00f3ricos. No t\u00f3pico da infraestrutura, \u00e9 percept\u00edvel a diferen\u00e7a existente entre as escolas \u201ccomuns\u201d e as escolas em comunidades ind\u00edgenas e quilombolas, conforme se observa nos gr\u00e1ficos abaixo (Gr\u00e1ficos 4, 5, 6).\u00a0<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 4: Infraestrutura e recursos por etapa de ensino (2023)<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 5: Infraestrutura e recursos por etapa de ensino em escolas com educa\u00e7\u00e3o ind\u00edgena (2023)<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 6: Infraestrutura e recursos por etapa de ensino em escolas quilombolas (2023)<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

Seria poss\u00edvel argumentar que essas diferen\u00e7as podem ser explicadas por quest\u00f5es culturais, no entanto, se trata de uma informa\u00e7\u00e3o falaciosa. A partir do Censo Escolar de 2022, o jornal M\u00e9tropoles averiguou que:\u00a0<\/span><\/p>\n

(…) cerca de 30% das institui\u00e7\u00f5es de ensino que oferecem educa\u00e7\u00e3o escolar ind\u00edgena funcionam sem acesso \u00e0 energia el\u00e9trica. Mais de 46% n\u00e3o contam com esgoto, e cerca de 9% funcionam sem abastecimento de \u00e1gua. Apenas 33,7% desses centros de ensino t\u00eam acesso \u00e0 internet. (…) De acordo com dossi\u00ea da Organiza\u00e7\u00e3o de Professores Ind\u00edgenas do Munic\u00edpio de Oiapoque (Opimo), a que a reportagem teve acesso, falta at\u00e9 mesmo o b\u00e1sico de infraestrutura. (…) Al\u00e9m das demandas por energia el\u00e9trica e melhoras no abastecimento de \u00e1gua, as escolas das terras ind\u00edgenas<\/span> Ua\u00e7\u00e1, Jumin\u00e1 e Galibi, no Oiapoque, demandam transporte fluvial, material escolar e de limpeza. As dificuldades se estendem ao armazenamento de alimentos para merenda e ao acesso \u00e0 internet. (Salom\u00e3o, 2023)<\/span><\/p>\n

\u00a0Destarte, a falta de infraestrutura \u00e9 um problema recorrente e relevante que merece a devida aten\u00e7\u00e3o do Poder P\u00fablico.<\/span><\/p>\n

Juntos, mas ainda separados\u2026 o racismo se manifestando na educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/b><\/p>\n

Retornando ao t\u00f3pico da teoria do contato e pensando que o contato com docentes tamb\u00e9m importa, \u00e9 preocupante que exista uma diferen\u00e7a entre o n\u00famero de docentes negros e brancos que n\u00e3o \u00e9 proporcional ao tamanho dessas popula\u00e7\u00f5es (Gr\u00e1fico 7)\u00a0 – 55,5% dos brasileiros s\u00e3o pretos e pardos e 43,5% brancos. (Benevides, Medeiros, 2023).<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 7: Percentual de docentes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica por cor\/ra\u00e7a (2023)<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

Em adi\u00e7\u00e3o, os dados demonstram que comunidades n\u00e3o-brancas s\u00e3o mais afetadas por problemas como abandono escolar (Imagens 1, 2 e 3); tal\u00a0 \u00e9 problem\u00e1tico considerando o importante papel socializador da educa\u00e7\u00e3o e as oportunidades que essa pode gerar tanto para o desenvolvimento profissional como para o desenvolvimento pessoal.<\/span><\/p>\n

Imagem 1: Gr\u00e1ficos sobre abandono escolar nos anos iniciais do ensino fundamental<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

Imagem 2: Gr\u00e1ficos sobre abandono escolar nos anos finais do ensino fundamental<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

Imagem 3: Gr\u00e1ficos sobre abandono escolar no ensino m\u00e9dio<\/span><\/p>\n

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Fonte: Painel de Resultados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o (2023)<\/span><\/p>\n

Enfim, a educa\u00e7\u00e3o brasileira ainda \u00e9 uma forma de reprodu\u00e7\u00e3o de preconceitos e desigualdades, seja por sua estrutura ou por seu conte\u00fado. A produ\u00e7\u00e3o de dados como os do Censo Escolar s\u00e3o importantes para medir e constatar a presen\u00e7a de tais preconceitos e desigualdades que se estendem muito al\u00e9m do que os que foram apresentados nesse texto, afinal, trata-se apenas de um recorte. \u00c9 vital que o Poder P\u00fablico, por meio de dados como os citados, busque mudar a realidade atual, fazendo da educa\u00e7\u00e3o cada vez mais igualit\u00e1ria e inclusiva.\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Autora: Alessandra Von D\u00f6llinger, sob orienta\u00e7\u00e3o do professor Bruno Lazzarotti<\/span><\/p>\n

*O Observat\u00f3rio das Desigualdades \u00e9 um projeto de extens\u00e3o. O conte\u00fado e as opini\u00f5es expressas n\u00e3o refletem necessariamente o posicionamento da Funda\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Pinheiro ou do CORECON \u2013 MG<\/span><\/p>\n

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Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas:<\/b><\/p>\n

BENEVIDES, G.; MEDEIROS, I. <\/span>55,5% dos brasileiros se autodeclaram pretos ou pardos; brancos s\u00e3o 43,5%<\/b>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.poder360.com.br\/brasil\/555-dos-brasileiros-se-autodeclaram-pretos-ou-pardos-brancos-sao-435\/>. Acesso em: 15 mar. 2024.<\/span><\/p>\n

CROCH\u00cdK, J. L. Preconceito e Inclus\u00e3o. <\/span>Revista do instituto cultural judaico marc chagall<\/b>, v. 3, p. 32\u201342, 2011.<\/span><\/p>\n

Estat\u00edsticas Censo Escolar<\/b>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.gov.br\/inep\/pt-br\/acesso-a-informacao\/dados-abertos\/inep-data\/estatisticas-censo-escolar>. Acesso em: 15 mar. 2024.<\/span><\/p>\n

INEP; DEED. <\/span>Censo Escolar Da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2023: Resumo T\u00e9cnico<\/b>. [s.l: s.n.].<\/span><\/p>\n

SALOM\u00c3O, M. <\/span>Sem \u00e1gua e energia: falta de infraestrutura desafia escolas ind\u00edgenas<\/b>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.metropoles.com\/brasil\/sem-agua-e-energia-falta-de-infraestrutura-desafia-escolas-indigenas>. Acesso em: 15 mar. 2024.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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