{"id":4996,"date":"2026-10-21T22:10:28","date_gmt":"2026-10-21T22:10:28","guid":{"rendered":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/?p=4996"},"modified":"2026-10-21T22:10:28","modified_gmt":"2026-10-21T22:10:28","slug":"dia-dos-professores-entre-o-reconhecimento-e-os-desafios-da-valorizacao-docente-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/?p=4996","title":{"rendered":"Dia dos Professores: entre o reconhecimento e os desafios da valoriza\u00e7\u00e3o docente no Brasil"},"content":{"rendered":"

O dia 15 de outubro \u00e9 marcado por comemora\u00e7\u00f5es, homenagens e reconhecimento \u00e0queles que se dedicam diariamente \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. O Dia dos Professores valoriza a atua\u00e7\u00e3o de profissionais cujo trabalho vai muito al\u00e9m da sala de aula, j\u00e1 que os efeitos da doc\u00eancia ultrapassam os muros das escolas, sendo fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos, o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais justa. Em um pa\u00eds marcado por profundas desigualdades sociais, como o Brasil, a educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m representa um importante instrumento de transforma\u00e7\u00e3o social e amplia\u00e7\u00e3o de oportunidades, contribuindo para romper ciclos de pobreza e possibilitar novas perspectivas de futuro.<\/span><\/p>\n

Entretanto, apesar da import\u00e2ncia atribu\u00edda \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e aos profissionais respons\u00e1veis por ela, esse reconhecimento nem sempre se traduz em condi\u00e7\u00f5es concretas de valoriza\u00e7\u00e3o. Enquanto os professores s\u00e3o frequentemente lembrados por seu papel essencial na sociedade, a realidade de muitos desses profissionais ainda \u00e9 marcada por baixos sal\u00e1rios em compara\u00e7\u00e3o a outras ocupa\u00e7\u00f5es de n\u00edvel superior, instabilidade nos v\u00ednculos de trabalho, sobrecarga de atividades e dificuldades de reconhecimento social. Assim, as homenagens que ganham destaque durante o m\u00eas de outubro contrastam com os desafios enfrentados cotidianamente por aqueles que fazem da educa\u00e7\u00e3o sua profiss\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Diante desse cen\u00e1rio, mais do que uma data comemorativa, o Dia dos Professores representa uma oportunidade de refletir sobre a dist\u00e2ncia entre o reconhecimento simb\u00f3lico da doc\u00eancia e sua efetiva valoriza\u00e7\u00e3o. Afinal, se a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 constantemente apontada como um dos principais caminhos para a redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e o desenvolvimento do pa\u00eds, por que os profissionais que a tornam poss\u00edvel ainda enfrentam tantos obst\u00e1culos para ter seu trabalho devidamente reconhecido e valorizado?<\/span><\/p>\n

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A desigualdade salarial e a desvaloriza\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica da doc\u00eancia<\/b><\/h2>\n

O contraste entre a relev\u00e2ncia social da doc\u00eancia e o tratamento dispensado pelo Estado brasileiro evidencia-se, entre outros aspectos, na remunera\u00e7\u00e3o de quem vive de ensinar. Historicamente, os professores das redes p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica recebem sal\u00e1rios inferiores aos dos demais profissionais com n\u00edvel superior completo no pa\u00eds. Segundo dados da Pnad Cont\u00ednua sistematizados pelo Inep, em 2012 o rendimento bruto m\u00e9dio mensal dos docentes da rede p\u00fablica era de R$ 4.853, enquanto os demais trabalhadores graduados recebiam R$ 7.440, em valores corrigidos pelo IPCA a pre\u00e7os de maio de 2024 (INEP, 2025).<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 1: Rendimento bruto m\u00e9dio mensal dos profissionais do magist\u00e9rio das redes p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e dos demais profissionais com n\u00edvel superior completo e Indicador 17A \u2013 Brasil \u2013 2012-2019\/2022-2024<\/span><\/p>\n

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Ao longo da d\u00e9cada seguinte, houve uma redu\u00e7\u00e3o dessa dist\u00e2ncia, embora a equipara\u00e7\u00e3o salarial ainda n\u00e3o tenha sido alcan\u00e7ada. A aproxima\u00e7\u00e3o observada no per\u00edodo decorreu, em grande medida, da queda no rendimento m\u00e9dio dos demais profissionais com ensino superior, que recuou para R$5.759 em 2022 e fechou em 2024 em R$6.213. J\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o m\u00e9dia docente oscilou ao longo da s\u00e9rie, alcan\u00e7ando R$5.347 em 2024, um crescimento real de aproximadamente 10,2% em rela\u00e7\u00e3o a 2012. Mesmo com esses avan\u00e7os, a desigualdade persiste, refletindo-se tamb\u00e9m no fato de que apenas 22% dos professores brasileiros pesquisados afirmaram estar satisfeitos com seus sal\u00e1rios, ante 39% na m\u00e9dia da OCDE (OCDE, 2025).<\/span><\/p>\n

Apesar desse cen\u00e1rio, \u00e9 importante reconhecer os avan\u00e7os nas pol\u00edticas de valoriza\u00e7\u00e3o salarial. A institui\u00e7\u00e3o do Piso Salarial Profissional Nacional, em 2008, representou uma conquista importante para os profissionais do magist\u00e9rio, estabelecendo uma refer\u00eancia m\u00ednima de vencimento para a categoria. Desde sua cria\u00e7\u00e3o, o piso apresentou crescimento real em grande parte dos anos analisados, chegando a R$ 5.130,63 em 2026, para uma jornada de 40 horas semanais (ALVES; RABELO, 2024; BRASIL, 2026). Outro instrumento relevante \u00e9 o Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e de Valoriza\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o (Fundeb), que, desde 2021, destina pelo menos 70% de seus recursos \u00e0 remunera\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em efetivo exerc\u00edcio.<\/span><\/p>\n

Entretanto, esses avan\u00e7os ainda n\u00e3o foram suficientes para garantir a equipara\u00e7\u00e3o prevista na Meta 17 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE 2014\u20132024, prorrogado at\u00e9 2025), que estabelecia a igualdade entre o rendimento m\u00e9dio dos profissionais do magist\u00e9rio das redes p\u00fablicas e o dos demais trabalhadores com escolaridade equivalente. Dessa forma, embora existam pol\u00edticas importantes de valoriza\u00e7\u00e3o, sua implementa\u00e7\u00e3o e seus resultados ainda precisam ser fortalecidos para reduzir as desigualdades que persistem na remunera\u00e7\u00e3o docente.<\/span><\/p>\n

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A precariedade das condi\u00e7\u00f5es de trabalho<\/b><\/h2>\n

A precariedade das condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos professores se manifesta de diferentes formas, desde problemas na infraestrutura das escolas at\u00e9 a sobrecarga de atividades e a instabilidade profissional. Salas de aula com ventila\u00e7\u00e3o inadequada, temperaturas elevadas, excesso de ru\u00eddos e turmas numerosas podem tornar o ambiente de trabalho desgastante e prejudicial ao bem-estar dos docentes. A essas dificuldades somam-se os desafios cotidianos da sala de aula. Segundo a pesquisa TALIS 2024, 44% dos professores brasileiros pesquisados relataram perder bastante tempo de aula devido \u00e0s interrup\u00e7\u00f5es dos estudantes, enquanto, em m\u00e9dia, 21% do tempo das aulas era destinado \u00e0 manuten\u00e7\u00e3o da ordem (OCDE, 2025).<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, o trabalho docente n\u00e3o se limita ao tempo dedicado \u00e0s aulas. A prepara\u00e7\u00e3o de atividades, a corre\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es e outras responsabilidades comp\u00f5em uma parcela significativa da rotina profissional. De acordo com a TALIS 2024, professores brasileiros dos anos finais do ensino fundamental que trabalham em tempo integral relataram dedicar, em m\u00e9dia, 9,3 horas semanais ao planejamento de aulas e outras 6,1 horas \u00e0 corre\u00e7\u00e3o de atividades, valores superiores \u00e0s m\u00e9dias da OCDE (OCDE, 2025).<\/span><\/p>\n

A esse cen\u00e1rio soma-se a instabilidade dos v\u00ednculos empregat\u00edcios, que representa um dos principais desafios para a valoriza\u00e7\u00e3o e a profissionaliza\u00e7\u00e3o docente. De acordo com o Censo Escolar de 2025, 49,3% dos docentes das redes estaduais possu\u00edam contratos tempor\u00e1rios (INEP, 2026), situa\u00e7\u00e3o que pode comprometer a seguran\u00e7a financeira, a estabilidade profissional e as perspectivas de progress\u00e3o na carreira. A gravidade desse cen\u00e1rio se torna ainda mais evidente quando se observa que a contrata\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria, originalmente prevista para atender necessidades excepcionais, passou a ocupar um espa\u00e7o significativo na composi\u00e7\u00e3o permanente das redes de ensino. Segundo um estudo do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o (2024), 43,6% dos professores tempor\u00e1rios pesquisados em 2021 j\u00e1 possu\u00edam pelo menos 11 anos de experi\u00eancia na doc\u00eancia, demonstrando que essa modalidade de contrata\u00e7\u00e3o n\u00e3o se restringe aos profissionais em in\u00edcio de carreira.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m da instabilidade, as diferen\u00e7as nas condi\u00e7\u00f5es de contrata\u00e7\u00e3o aprofundam as desigualdades dentro da pr\u00f3pria categoria. O mesmo estudo identificou que, em 15 das 25 redes estaduais analisadas, os professores tempor\u00e1rios recebiam remunera\u00e7\u00e3o por hora inferior \u00e0 dos efetivos em in\u00edcio de carreira, al\u00e9m de frequentemente n\u00e3o terem acesso \u00e0s mesmas oportunidades de progress\u00e3o e benef\u00edcios profissionais. Essas disparidades evidenciam como profissionais que desempenham fun\u00e7\u00f5es semelhantes podem enfrentar condi\u00e7\u00f5es de trabalho distintas, dificultando a constru\u00e7\u00e3o de trajet\u00f3rias profissionais est\u00e1veis. Nesse sentido, a precariza\u00e7\u00e3o dos v\u00ednculos n\u00e3o representa apenas uma quest\u00e3o administrativa, mas um obst\u00e1culo \u00e0 consolida\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia como uma carreira valorizada e atrativa.<\/span><\/p>\n

Os impactos dessa realidade, entretanto, n\u00e3o se limitam aos professores, alcan\u00e7ando tamb\u00e9m o funcionamento das escolas e a continuidade dos processos educativos. A rotatividade associada aos contratos tempor\u00e1rios pode dificultar a constru\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos duradouros entre os docentes, os estudantes, a equipe pedag\u00f3gica e a comunidade escolar, comprometendo o acompanhamento das necessidades dos alunos e a continuidade dos projetos educacionais. O estudo do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o (2024) tamb\u00e9m identificou uma associa\u00e7\u00e3o entre a contrata\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria e menores resultados de aprendizagem em avalia\u00e7\u00f5es externas, mesmo considerando caracter\u00edsticas socioecon\u00f4micas dos estudantes. Embora essa rela\u00e7\u00e3o n\u00e3o permita atribuir os resultados diretamente ao tipo de v\u00ednculo, ela refor\u00e7a a import\u00e2ncia de discutir as condi\u00e7\u00f5es de contrata\u00e7\u00e3o como parte das pol\u00edticas de qualidade educacional. Dessa forma, garantir sal\u00e1rios dignos, estabilidade e planos de carreira estruturados n\u00e3o significa apenas assegurar direitos aos professores, mas tamb\u00e9m fortalecer as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de qualidade.<\/span><\/p>\n

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A sobrecarga e os impactos sobre a sa\u00fade dos professores<\/b><\/h2>\n

As dificuldades enfrentadas pelos professores no ambiente de trabalho tamb\u00e9m se refletem em sua sa\u00fade f\u00edsica e mental. A press\u00e3o por resultados, as responsabilidades que ultrapassam o ensino dos conte\u00fados e os desafios cotidianos da sala de aula contribuem para uma rotina de desgaste. Segundo a pesquisa TALIS 2024, 66% dos professores brasileiros dos anos finais do ensino fundamental apontaram a responsabiliza\u00e7\u00e3o pelo desempenho dos estudantes como uma importante fonte de estresse. A pesquisa tamb\u00e9m revelou que 21% desses profissionais relataram vivenciar n\u00edveis elevados de estresse no trabalho, percentual que cresceu 7 pontos percentuais em rela\u00e7\u00e3o a 2018 (OCDE, 2025).<\/span><\/p>\n

Os impactos tamb\u00e9m atingem a sa\u00fade f\u00edsica, especialmente pelo uso cont\u00ednuo da voz, um dos principais instrumentos de trabalho dos docentes. De acordo com um estudo publicado nos Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica, com dados coletados entre 2015 e 2016, 20,5% dos professores brasileiros da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica entrevistados relataram dificuldades no exerc\u00edcio da doc\u00eancia decorrentes de problemas vocais (SANTOS et al., 2019). A necessidade de falar por longos per\u00edodos, muitas vezes em ambientes ruidosos, evidencia a import\u00e2ncia de condi\u00e7\u00f5es adequadas para preservar a sa\u00fade desses profissionais.<\/span><\/p>\n

A dimens\u00e3o do problema tamb\u00e9m aparece nos dados mais recentes da TALIS 2024, segundo os quais 16% dos professores brasileiros pesquisados afirmaram que o trabalho prejudicava muito sua sa\u00fade mental, enquanto 12% relataram impactos negativos intensos sobre a sa\u00fade f\u00edsica, propor\u00e7\u00f5es superiores \u00e0s m\u00e9dias da OCDE, de 10% e 8%, respectivamente (OCDE, 2025). Esses resultados refor\u00e7am que o adoecimento relacionado ao trabalho docente n\u00e3o deve ser tratado apenas como uma quest\u00e3o individual, mas tamb\u00e9m como um desafio para as pol\u00edticas p\u00fablicas, que precisam assegurar condi\u00e7\u00f5es de trabalho saud\u00e1veis, medidas de preven\u00e7\u00e3o e apoio aos profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

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Os desafios da valoriza\u00e7\u00e3o docente em Minas Gerais<\/b><\/h2>\n

As desigualdades enfrentadas pelos professores tamb\u00e9m apresentam particularidades regionais, tornando importante observar a realidade de Minas Gerais. Segundo o Relat\u00f3rio do 5\u00ba Ciclo de Monitoramento das Metas do PNE, em 2023, o rendimento m\u00e9dio dos profissionais do magist\u00e9rio p\u00fablico mineiro correspondia a 84,5% do rendimento dos demais trabalhadores com n\u00edvel superior completo no estado (INEP, 2024). Al\u00e9m disso, dados do Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de 2026 mostram que 54,9% dos docentes da rede estadual mineira possu\u00edam contratos tempor\u00e1rios em 2025, evidenciando a persist\u00eancia dos desafios relacionados \u00e0 estabilidade profissional (TODOS PELA EDUCA\u00c7\u00c3O, 2026).<\/span><\/p>\n

Por outro lado, o estado tamb\u00e9m apresenta iniciativas voltadas \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o da categoria. Em 2025, Minas Gerais aprovou um reajuste de 5,26% nos vencimentos das carreiras da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e abriu concurso p\u00fablico com 13.795 vagas para diferentes cargos da rede estadual, com nomea\u00e7\u00f5es realizadas ao longo de 2026 (MINAS GERAIS, 2025; MINAS GERAIS, 2026). Essas medidas representam avan\u00e7os importantes, especialmente para a amplia\u00e7\u00e3o do quadro efetivo, embora seus resultados de longo prazo ainda dependam da continuidade das nomea\u00e7\u00f5es, da melhoria das condi\u00e7\u00f5es de trabalho e da consolida\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de carreira.<\/span><\/p>\n

Avan\u00e7os e perspectivas das pol\u00edticas de valoriza\u00e7\u00e3o docente<\/b><\/h2>\n

Apesar das dificuldades apresentadas, a valoriza\u00e7\u00e3o docente tem recebido maior aten\u00e7\u00e3o na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas nos \u00faltimos anos. Um exemplo \u00e9 o programa Mais Professores para o Brasil, lan\u00e7ado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o em janeiro de 2025, que re\u00fane iniciativas voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, ao ingresso e \u00e0 perman\u00eancia dos profissionais na carreira. Entre suas a\u00e7\u00f5es, destaca-se o P\u00e9-de-Meia Licenciaturas, que oferece um incentivo mensal de R$ 1.050 a estudantes eleg\u00edveis de cursos presenciais de licenciatura, sendo R$ 700 disponibilizados durante a gradua\u00e7\u00e3o e R$ 350 destinados a uma poupan\u00e7a, cujo resgate depende do ingresso na doc\u00eancia p\u00fablica ap\u00f3s a conclus\u00e3o do curso (BRASIL, 2026).<\/span><\/p>\n

O programa tamb\u00e9m contempla a Prova Nacional Docente, destinada a apoiar os processos de sele\u00e7\u00e3o de professores pelas redes de ensino, e a Bolsa Mais Professores, que prev\u00ea incentivos financeiros e forma\u00e7\u00e3o continuada para docentes que atuem em localidades e \u00e1reas com car\u00eancia de profissionais. Essas medidas buscam enfrentar dificuldades relacionadas \u00e0 atratividade da carreira, \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial e \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o de professores pelo territ\u00f3rio nacional. Embora representem avan\u00e7os, ainda \u00e9 necess\u00e1rio acompanhar sua implementa\u00e7\u00e3o e avaliar seus resultados, especialmente quanto \u00e0 capacidade de ampliar o ingresso e a perman\u00eancia na profiss\u00e3o (TODOS PELA EDUCA\u00c7\u00c3O, 2025).<\/span><\/p>\n

A exist\u00eancia dessas iniciativas demonstra que a valoriza\u00e7\u00e3o docente n\u00e3o est\u00e1 ausente da agenda p\u00fablica brasileira. Entretanto, para que produzam mudan\u00e7as duradouras, \u00e9 fundamental que estejam articuladas a pol\u00edticas de remunera\u00e7\u00e3o, estabilidade, infraestrutura escolar e prote\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade, contemplando tanto os futuros professores quanto aqueles que j\u00e1 atuam nas redes de ensino. \u00c9 necess\u00e1rio tamb\u00e9m que sejam duradouras, est\u00e1veis e previs\u00edveis: pol\u00edticas educacionais estruturantes tendem a gerar resultados apenas em prazos mais longos e previs\u00edveis; no caso, a valoriza\u00e7\u00e3o tem que ser significativa e se sustentar por tempo suficiente para mudar a percep\u00e7\u00e3o de futuros estudantes qualificados e de altas expectativas, atraindo-os para a carreira docente e mudando a composi\u00e7\u00e3o, o prest\u00edgio e a motiva\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

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Valoriza\u00e7\u00e3o docente como pol\u00edtica p\u00fablica de enfrentamento das desigualdades<\/b><\/h2>\n

Se a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u00e9 constantemente apontada como caminho para enfrentar as profundas desigualdades sociais brasileiras, essa promessa precisa estar acompanhada da valoriza\u00e7\u00e3o daqueles que sustentam a escola cotidianamente. Os avan\u00e7os nas pol\u00edticas educacionais demonstram que esfor\u00e7os importantes v\u00eam sendo realizados, mas os dados sobre remunera\u00e7\u00e3o, v\u00ednculos empregat\u00edcios e sa\u00fade dos professores evidenciam que ainda existem desafios significativos para garantir condi\u00e7\u00f5es adequadas ao exerc\u00edcio da profiss\u00e3o. O gr\u00e1fico 1, abaixo, deixa claro este ponto. De forma geral, atualmente, os alunos em piores condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas da rede estadual de Minas Gerais – e, no restante do Brasil, esta realidade se repete, em maior ou menor grau – frequentam escolas em que o corpo docente n\u00e3o apresenta forma\u00e7\u00e3o totalmente adequada para a atividade que exercem, enquanto o contr\u00e1rio acontece com os alunos em melhores condi\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 2: M\u00e9dia da adequa\u00e7\u00e3o docente, rede estadual (MG)<\/span><\/p>\n

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Por isso, reduzir desigualdades exige consolidar a valoriza\u00e7\u00e3o docente como pol\u00edtica p\u00fablica estruturante. Isso passa pela continuidade dos avan\u00e7os salariais e pelo fortalecimento dos planos de carreira, aliados a concursos p\u00fablicos que assegurem estabilidade e continuidade pedag\u00f3gica nas redes de ensino. Da mesma forma, \u00e9 fundamental garantir apoio institucional, infraestrutura escolar adequada e forma\u00e7\u00e3o continuada compat\u00edvel com a rotina docente, al\u00e9m de medidas permanentes de preven\u00e7\u00e3o e prote\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade dos educadores.<\/span><\/p>\n

Em \u00faltima an\u00e1lise, lutar por sal\u00e1rios dignos, estabilidade e condi\u00e7\u00f5es saud\u00e1veis de trabalho n\u00e3o significa apenas defender os interesses de uma categoria profissional, mas tamb\u00e9m fortalecer o direito da popula\u00e7\u00e3o a uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de qualidade. A pesquisa TALIS 2024 revela que apenas 14% dos professores brasileiros pesquisados consideravam sua profiss\u00e3o valorizada pela sociedade, demonstrando que o reconhecimento social ainda precisa acompanhar os avan\u00e7os institucionais (OCDE, 2025). Assim, mais do que celebrar a import\u00e2ncia dos professores no dia 15 de outubro, \u00e9 necess\u00e1rio reconhecer as conquistas alcan\u00e7adas, enfrentar os problemas que permanecem e fortalecer as pol\u00edticas p\u00fablicas capazes de construir uma educa\u00e7\u00e3o mais justa e igualit\u00e1ria.<\/span><\/p>\n

Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas:<\/b><\/p>\n

ALVES, Fabiana de Assis; RABELO, Rachel Pereira. Atendimento do piso do magist\u00e9rio nas redes p\u00fablicas: uma an\u00e1lise a partir dos dados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e da Rais. Cadernos de Estudos e Pesquisas em Pol\u00edticas Educacionais, Bras\u00edlia, v. 10, p. 251-278, 2024.<\/span>
\n<\/span>BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (INEP). Relat\u00f3rio do 5\u00ba ciclo de monitoramento das metas do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o – 2024. 2. ed. Bras\u00edlia, DF: Inep, 2024. Dispon\u00edvel em:<\/span> https:\/\/download.inep.gov.br\/publicacoes\/institucionais\/plano_nacional_de_educacao\/relatorio_do_quinto_ciclo_de_monitoramento_das_metas_do_plano_nacional_de_educacao.pdf<\/span><\/a>. Acesso em: 19 out. 2026.<\/span>
\n<\/span>BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (INEP). Balan\u00e7o t\u00e9cnico do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014\u20132024). Bras\u00edlia, DF: Inep, 2025. Dispon\u00edvel em:<\/span> https:\/\/www.gov.br\/inep\/pt-br\/areas-de-atuacao\/gestao-do-conhecimento-e-estudos-educacionais\/estudos-educacionais\/balanco-tecnico-do-plano-nacional-de-educacao<\/span><\/a>. Acesso em: 19 out. 2026.<\/span>
\n<\/span>MAIS professores: o programa diante da falta de incentivos. Nexo Jornal, 18 jan. 2025. Dispon\u00edvel em:<\/span> https:\/\/www.nexojornal.com.br\/expresso\/2025\/01\/18\/programa-mais-professores-2025<\/span><\/a>. Acesso em: 19 out. 2026.<\/span>
\n<\/span>ORGANIZA\u00c7\u00c3O PARA A COOPERA\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO ECON\u00d4MICO (OCDE). Results from TALIS 2024: Country Notes \u2013 Brazil. Paris: OECD Publishing, 2025. Dispon\u00edvel em:<\/span> https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/results-from-talis-2024-country-notes_e127f9e2-en\/brazil_1e93d3b5-en.html<\/span><\/a>. Acesso em: 19 out. 2026.<\/span>
\n<\/span>SANTOS, Stephanie Mayra de Moraes; MAIA, Emanuella Gomes; CLARO, Rafael Moreira; MEDEIROS, Adriane Mesquita de. Limita\u00e7\u00e3o do uso da voz na doc\u00eancia e a pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica no lazer: Estudo Educatel, Brasil, 2015\/2016. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro, v. 35, supl. 1, 2019.<\/span>
\n<\/span>TODOS PELA EDUCA\u00c7\u00c3O. Professores tempor\u00e1rios nas redes estaduais do Brasil. S\u00e3o Paulo: Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, abr. 2024.<\/span>
\n<\/span>TODOS PELA EDUCA\u00c7\u00c3O. Posicionamento sobre o Programa Mais Professores para o Brasil. S\u00e3o Paulo: Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, jan. 2025.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O dia 15 de outubro \u00e9 marcado por comemora\u00e7\u00f5es, homenagens e reconhecimento \u00e0queles que se dedicam diariamente \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. O Dia dos Professores valoriza a atua\u00e7\u00e3o de profissionais cujo trabalho vai muito al\u00e9m da sala de aula, j\u00e1 que os efeitos da doc\u00eancia ultrapassam os muros das escolas, sendo fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"0","ocean_second_sidebar":"0","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"0","ocean_custom_header_template":"0","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"0","ocean_menu_typo_font_family":"0","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"0","ocean_post_oembed":"","ocean_post_self_hosted_media":"","ocean_post_video_embed":"","ocean_link_format":"","ocean_link_format_target":"self","ocean_quote_format":"","ocean_quote_format_link":"post","ocean_gallery_link_images":"on","ocean_gallery_id":[],"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-4996","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-analise","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4996","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4996"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4996\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4999,"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4996\/revisions\/4999"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4996"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4996"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/observatoriodesigualdades.fjp.mg.gov.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4996"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}